Home博士课程前期
人间社会科学研究科では，ディプロマ?ポリシーに示す目標を学生が達成できるように，以下の方針で教育課程を編成し，実施する。
１．言語学，文学，哲学，史学，社会学，法学，政治学，経済学，経営学，計算社会科学，心理学，平和学，文化人類学，地域研究，教育学，教科教育学，日本语教育学や，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，各分野に関連する専門科目をプログラム専門科目として開設する。
２．幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
３．専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
４．広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
上记のように编成した教育课程では，讲义，実技，演习等の教育内容に応じて，アクティブラーニング，体験型学习，オンライン教育なども活用した教育，学习を実践する。
学修成果については，シラバスに成绩评価基準を明示した上で厳格な成绩评価を行う。また，学位审査の実施に际しては，研究科の定める基準により评価する。
人文社会科学専攻
人文社会科学専攻では，ディプロマ?ポリシーに示す目标を学生が达成できるように，以下の方针で教育课程を编成し，実施する。
１．言语学，文学，哲学，史学，社会学，法学，政治学，経済学，経営学，计算社会科学，心理学，平和学，文化人类学，地域研究や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目をプログラム専门科目として开设する。
２．幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
３．専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
４．広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
人文学プログラム
（1）言语学，文学，哲学，史学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
心理学プログラム
（1）心理学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として，主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
法学?政治学プログラム
（1）法学，政治学，社会学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
経済学プログラム
（1）経済学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
ソーシャルデータサイエンスプログラム
（1）経済学，経営学を中心とする社会科学と，データサイエンス分野，计算社会科学分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）他分野の専门家と协働して课题解决に取り组む能力を养成するため，専门分野の异なる学生が协働で课题探索に取り组む専门科目の履修を必修とする。
（5）実际の产业界における课题探索と解决を行う実践的能力を养成するため，地域と连携した授业科目の履修を必修とする。
（6）広範な課題発見能力や課題解決能力の涵養のため，研究指導は，主指導教員と，主指導教員とは専門の異なる教員を含む2 人以上の副指導教員との複数指導体制（必ず人文社会科学分野の教員と数理?データサイエンス?AI分野の教員1 人以上を含む）で行う特別研究を開設する。
マネジメントプログラム
（1）経営学，商学，会计学，心理学，情报学，文化人类学，言语学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
国际平和共生プログラム
（1）平和学，政治学，法学，文化人类学，地域研究に関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
国际経済开発プログラム
（1）経済学，経営学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
人间総合科学プログラム
（1）中核となる専门分野の知识や方法论を获得するための文系理系にわたる学问分野の基盘となる科目と専门性の高い科目及び幅広い知识や思考力を深めるための科目からなる専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
教育科学専攻
教育科学専攻では，ディプロマ?ポリシーに示す目标を学生が达成できるように，以下の方针で教育课程を编成し，実施する。
１．教育学，教科教育学，日本语教育学や，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，各分野に関連する専門科目をプログラム専門科目として開設する
２．幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
３．専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
４．広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
教师教育デザイン学プログラム
（1）教科教育学，教育学，心理学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
教育データサイエンスプログラム
（1）DX の概念，教科教育学，デジタル技術，教育学，心理学，統計学，エビデンスに基づいた教育，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，各分野に関連する専門科目を体系的に提供するプログラム専門科目を開設する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）他分野の専门家と协働して课题解决に取り组む能力を养成するため，専门分野の异なる学生が协働で课题探索に取り组む専门科目の履修を必修とする。
（5）実际の教育现场における课题探索と解决を行う実践的能力を养成するため，地域と连携した授业科目の履修を必修とする。
（6）広範な課題発見能力や課題解決能力の涵養のため，研究指導は，主指導教員と，主指導教員とは専門の異なる教員を含む2 人以上の副指導教員との複数指導体制（必ず人文社会科学分野の教員と数理?データサイエンス?AI 分野の教員1 人以上を含む）で行う特別研究を開設する。
教育学プログラム
（1）教育学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
日本语教育学プログラム
（1）日本语教育学や，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，各分野に関連する専門科目を体系的に提供するプログラム専門科目を開設する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
国际教育开発プログラム
（1）教育学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，各分野に関连する専门科目を体系的に提供するプログラム専门科目を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため研究科共通科目を开设する。
（3）専门领域外の基础的知见に触れ，広い视野や复眼的思考能力を身に付けるため，他プログラム専门科目として主として専攻する领域以外の授业科目の履修を必修とする。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导体制で行う特别研究を开设する。
（修士课程）広岛大学?グラーツ大学国际连携サステイナビリティ学専攻
本専攻では，ディプロマ?ポリシーに示す目标を学生が达成できるように以下の方针で教育课程を编成し，実施する。
１．持続可能な开発に関する学修に必要な，俯瞰的思考と，多様な视点から持続可能な开発を探求する基础を身に付けるため，「ベーシック科目」を开设する。
２．开発経済学の理论とその地球的课题への応用と持続可能な経営管理や，経済と环境に优しい経営の复雑な関係性への理解を深めるため，「専门科目／厂辫别肠颈补濒颈锄补迟颈辞苍科目」を开设する。
３．これまで学修してきた様々な科学的アプローチを结び付け，持続可能な开発に関する理解を深め，実践力を高めるとともに，研究分野の深化や拡张，修了后のキャリア形成，知的好奇心の拡大等を促すため，「専门科目／滨苍迟别驳谤补迟颈辞苍科目」を开设する。
４．自立的に研究を行うとともに开発学における国际协力论を基盘にし，厂顿骋蝉达成に向けた研究力や実务能力を身に付けるため，「修士论文に関する科目」を开设する。
上记のように编成した教育课程では，讲义，実技，演习等の教育内容に応じて，アクティブラーニング，体験型学习，オンライン教育なども活用した教育，学习を実践する。
学修成果については，シラバスに成绩评価基準を明示した上で厳格な成绩评価を行う。また，学位审査の実施に际しては，研究科の定める基準により评価する。
博士课程后期
人间社会科学研究科では，ディプロマ?ポリシーに示す目標を学生が達成できるように，以下の方針で教育課程を編成し，実施する。
１．言語学，文学，哲学，史学，社会学，法学，政治学，経済学，経営学，心理学，平和学，文化人類学，地域研究，教育学，教科教育学，日本语教育学や，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，特別研究を開設する。
２．幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため，大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
３．狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
４．広范な课题発见能力や卓越した课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
５．チームの一员として课题解决に取组む资质を涵养するため，社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
上记のように编成した教育课程では，讲义，実技，演习等の教育内容に応じて，アクティブラーニング，体験型学习，オンライン教育なども活用した教育，学习を実践する。
学修成果については，シラバスに成绩评価基準を明示した上で厳格な成绩评価を行う。また，学位审査の実施に际しては，研究科の定める基準により评価する。
人文社会科学専攻
人文社会科学専攻では，ディプロマ?ポリシーに示す目标を学生が达成できるように，以下の方针で教育课程を编成し，実施する。
１．言语学，文学，哲学，史学，社会学，法学，政治学，経済学，経営学，心理学，平和学，文化人类学，地域研究や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
２．幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため，大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
３．狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
４．広范な课题発见能力や卓越した课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
５．チームの一员として课题解决に取组む资质を涵养するため，社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
人文学プログラム
（1）言语学，文学，哲学，史学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
心理学プログラム
（1）心理学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
法学?政治学プログラム
（1）法学，政治学，社会学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
経済学プログラム
（1）経済学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
マネジメントプログラム
（1）経営学，商学，会计学，心理学，情报学，文化人类学，言语学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
国际平和共生プログラム
（1）平和学，政治学，法学，文化人类学，地域研究に関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
国际経済开発プログラム
（1）経済学，経営学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
人间総合科学プログラム
（1）中核となる専门分野の知识や方法论を获得するための文系理系にわたる学问分野の基盘となる科目と専门性の高い科目及び幅広い知识や思考力を深めるため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
教育科学専攻
教育科学専攻では，ディプロマ?ポリシーに示す目标を学生が达成できるように，以下の方针で教育课程を编成し，実施する。
１．教育学，教科教育学，日本语教育学や，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，特別研究を開設する。
２．幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため，大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
３．狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する
４．広范な课题発见能力や卓越した课题解决能力の涵养のため，研究指导は，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
５．チームの一员として课题解决に取组む资质を涵养するため，社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
教师教育デザイン学プログラム
（1）教科教育学，教育学，心理学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
教育学プログラム
（1）教育学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
日本语教育学プログラム
（1）日本语教育学や，それらに関連する学際分野，融合分野で必要な専門的知識と能力の獲得を促すため，特別研究を開設する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
国际教育开発プログラム
（1）教育学や，それらに関连する学际分野，融合分野で必要な専门的知识と能力の获得を促すため，特别研究を开设する。
（2）幅広く深い教养と「持続可能な発展を导く科学」の创出への意欲を育成するため大学院共通科目を开设し，さらに人文科学，社会科学及び教育科学全般において共通基盘となる视点や能力を涵养するため，研究科共通科目を开设する。
（3）狭い専门领域にとらわれない広い视野や复眼的思考力を涵养するため，特别研究を开设する。
（4）広范な课题発见能力や课题解决能力の涵养のため，主指导教员と，主指导教员とは専门の异なる教员を含む2人以上の副指导教员との复数指导で行う特别研究を开设する。
（5）社会における问题に目を向け，学生自身の専门性を社会的な问题解决にいかに活かすかという视点を身に付けるため，特别研究を开设する。
専门职学位课程
人间社会科学研究科では，教職開発又は実務法学における実践的プロフェッショナルを育成するため，以下のように教育課程を編成し，実施する。
１．教职开発及び実务法学の现场で高度専门职业人として活动するために必要な専门的知识と能力の获得を促すため，専攻分野に関连する専门科目を体系的に提供する。
２．それぞれの现场における実践的な问题解决力を养うため，事例研究や课题研究など実践的研究に取り组む科目を提供する。
上记のように编成した教育课程では，讲义，実技，演习等の教育内容に応じて，アクティブラーニング，体験型学习，オンライン教育なども活用した教育，学习を実践する。
学修成果については，シラバスに成绩评価基準を明示した上で厳格な成绩评価を行う。また，学位审査の実施に际しては，研究科の定める基準により评価する。
教职开発専攻（教职大学院）
教职开発プログラム
教职开発専攻では，教职开発における実践的プロフェッショナルを育成するため，以下のように教育课程を编成し，実施する。
１．教职开発の现场で高度専门职业人として活动するために必要な専门的知识と能力の获得を促すため，専攻分野に関连する専门科目を体系的に提供する。
２．それぞれの现场における実践的な问题解决力を养うため，事例研究や课题研究など実践的研究に取り组む科目を提供する。
実务法学専攻（法科大学院）
実务法学プログラム
実務法学専攻実务法学プログラム（法科大学院）では，少人数による密度の高い授業により，将来の法曹実務に必要となる幅広い専門的学識とその応用能力，法曹実務の基礎的素養を涵養するための教育を段階的かつ体系的に実施するため，以下のような方針に基づき教育課程を編成し，実施する。
【教育课程编成の考え方】
１．少人数教育と「基础」から「応用」への段阶的かつ体系的な履修を可能にするカリキュラムの设定（法律基本科目）
２．「理论と実务の架桥」を図るための実务系科目の「理论」から「実务」への段阶的な配置（実务基础科目）
３．现代社会における多様な法的ニーズに対応するための科目群の配置（基础法学?隣接科目，展开?先端科目）
４．法曹としての责任感?伦理観を培い，専门的技能を身につける科目の配置
５．「平和を希求する精神」を养う教育の実施
法律基本科目は，１年次の「导入」?「基础」科目から２年次以降の「つなぎ」?「応用」科目へ，段阶的?积上げ式のカリキュラム编成とする。学年进行に応じて，「理论」系科目から「実务」系科目や「展开?先端」系科目へと発展的に移行していくカリキュラムとする。
【学修内容及び学修方法】
１．１年次における学修
１年次の学修においては，法曹になるために必要な専门的学识を涵养するため，基础的な法律知识の定着と法的思考の基础を体得させることを目标とする。
法学未修者を対象とする１年次には，宪法?民法?会社法?民事诉讼法?刑法?刑事诉讼法の６科目の法律基本科目を配置し，纷争解决の场面への応用をめざす２年次以降の学修の基盘を确かなものとする方针をとっている。
入学时には，多様なバックグラウンドを有する学生に配虑し，法学学修の手ほどきを行い学修方法の修得を目指す导入科目として「法学概论」を集中讲义として配置する。１ターム科目は，导入教育として法的思考の基础と法的叁段论法を意识づける。２ターム以降の科目では，原理?原则の正确な理解を确実にし，２年次以降の学修の基盘となる，法曹として必要な基础的な法律知识を修得させる。法律基本科目の履修进度に応じて，事例演习科目として「基础演习１～３」を配置し，法的な推论?分析?构成をもとに论述する能力の基础を养う。授业は，予习?復习を前提とする少人数の讲义形式を中心としつつ，状况に応じて柔软かつ适切に运用できる思考力と判断力を养うため，双方向形式も取り入れて行われる。
２．２年次以降における学修
２年次以降の学修においては，専门的な法律知识その他の学识を用いて法的な推论?分析?构成をもとに，法の定めや先例がない问题领域においても，事実に即して具体的な法的解决策を分析し，论述することができる応用能力の养成を目标とする。また，実务系科目と选択科目群の履修を通じて，将来の法曹としての実务に必要な専门的学识とその応用能力，法律に関する実务の基础的素养を涵养することを目指す。
２年次には，行政法を加えた全７科目の法律基本科目を配置し，専门的な法律知识その他の学识を用いて法的な推论?分析?构成をもとに论述する応用能力の养成を行う。
１年次から配当がある６科目については修得済みの法律知识の确认をしたうえで，将来の法曹としての実务に必要な学识及び能力（弁论及び论述の能力を含む）を培うため，教员と学生との対话を中心とする密度の高い少人数教育を採用しながら，事例研究や课题研究など実践的研究に取り组む演习科目を配置する。行政法については，１年次に履修した法律基本科目の知识を土台にして，効率的かつ立体的に履修する。
そのほか，现代社会に生じる様々な问题を多様な観点から考察するための教养と専门性を高めることを可能にするため，基础法学?隣接科目，展开?先端科目を多様な选択科目群として提供する。
また，高度専门职业人たる法曹としての责任感と十分な职业伦理を身につけることを可能にするため，法律基本科目の知识を基盘とした実务基础科目を提供する。法律相谈や法曹伦理に関する授业科目では，少人数教育のもとで教员と学生との対话と讨论を通じて，法曹としての心构えや责务についての自覚を深めることを可能にする。
３．３年次における学修の特色
３年次には，法律基本科目に関する多様な「重点演习」科目を配置する。これらの「重点演习」の履修を通して，法律基本科目の体系的理解に厚みを加え，学生の多様なニーズにも対応することを目指す。
さらに，広岛大学が理念として掲げる「平和を希求する精神」のもとで，高度専门职业人たる法曹として，グローバルな视野や総合的な判断力を有し，その基础的素养を身につけている人材を育成するため，普遍的かつ恒久的な平和のあり方を模索する授业科目として「贬颈谤辞蝉丑颈尘补から世界平和を考える」や「アジア法」を配置する。
【学修成果の评価方法】
学修成果の评価は，出席要件を満たすことを前提に，论述问题や记述式问题の定期试験を用いるほか，シラバスに明示した成绩评価基準（成绩评価方法と成绩评価要素）に従って公正に実施する。成绩评価は，成绩评価基準及び当该科目の到达目标に则り，客観的かつ厳正に実施するとともに，次の段阶に进めるレベルに达したかどうかを絶対的に评価して単位认定を行う。
成绩评価に対する透明性と公平性を确保するため，异议申立て制度を设ける。
【学修状况の把握方法】
学生の学修状况を段阶的に把握するための方法についての一覧表（别纸）に基づき，各学生の学修状况を把握する。把握内容については，毎学期末のチューター面谈において，学生の自己分析?评価との対比?照合を行い，个别指导の基础资料とする。
